Jeannine DUVAL
HERAUDET

Textes partagés sur l'éducation

Ce qui n’est pas partagé est perdu...

2017-08 Schéma Emergence du désir, entre besoin et demande
2017-07 Destins de la pulsion
2017-06 Difficultés, peurs et fantasmes du professionnel
2017-05 Marionnettes et marottes, Une médiation pour se construire ou se réparer
2017-04 Trou-matismes et médiations pour déposer son angoisse
2017-03 Atelier de modelage
2017-02 Cadre et processus
2017-01 Se construire ou se re-construire dans une relation d'aide, Un processus créatif
2014-01 Superviseur, Un funambule au bord du vide
2013-01 Acte(s) en supervision
2010-01 Rencontre avec Mélodie, CS FNAREN, METZ
2009-03 Réponse à Monsieur Hubert Montagner
2009-02 Les jardins d'éveil de Hubert Montagner
2009-01 Les finalités de l'école et la centration sur les fondamentaux
2008-05 Compréhension-reformulation-interprétation-traduction-trahison
2008-04 Construction d'une petite fiction en groupe
2008-03 Quelle maîtrise en rééducation et Les quatre discours
2008-02 Présentation d'un dispositif d'Analyse de pratique
2008-01 Partenariat RASED-enseignants
2007-04 Analyse de Pratique
2007-03 Quelques Schémas et synthêses à propos du groupe
2007-02 Quelques réflexions sur le groupe
2007-01 Le groupe comme médiation
2006-01 La fin de la rééducation.doc
2005-08 note de lecture M Nimier La reine du silence
2005-07 Analyser la demande et poser l'indication
2005-06 Bibliographie : L'écrit
2005-05 Schéma : Le désir d'apprendre
2005-04 Accueil des petits mythes et alliance rééducative
2005-03 Médiation objet transitionnel objet de relation
2005-02 Le Squiggle
2005-01 Articulation RSI
2004-12 Le projet rééducatif
2004-11 Entrer dans la culture écrite
2004-10 Cadre et effets du cadre
2004-09 Documents Accompagnement rééducatif
2004-08 L'accompagnement rééducatif
2004-08 schéma, Caractêre circulaire de la pulsion
2004-07 Documents Projet rééducatif
2004-06 Le rééducateur de l'EN et le projet rééducatif
2004-05 Schéma Transgression Sanction réparation compréhension
2004-04 Adolescence période de transition période à risque
2004-03 Alternatives au Passage à l'acte
2004-02 Du débordement pulsionnel à la capacité de penser ses actes
2004-01 Accueillir la parole des parents en RASED
2003-09 Comment repérer le mal être scolaire de son enfant adolescent
2003-08 Histoire de l'enfant et substrat pour être élêve
2003-07 Des petits mythes aux apprentissages scolaires Jeu de mort jeu de vie
2003-06 Quelle démarche face à la difficulté scolaire
2003-05 Apprendre à lire écrire compter
2003-04 Devenir parent d'un élêve
2003-03 Solliciter l'enfant et l'accompagner dans ses petits mythes
2003-02 Schémas RSI et Moi Maison
2003-01 Schéma, Changement de place dans le discours
2003-01 D'un imaginaire qui se symbolise au registre symbolique des apprentissages
2002-19 Schémas modêles rééducatifs (1990-2002)
2002-18 D'un modêle rééducatif à l'autre (1970-2002)
2002-17 S'autoriser à apprendre
2002-16 Les difficultes scolaires crescendo des enjeux et recherche de remêdes miracles
2002-15 De la difficulté d'être grand-mêre
2002-14 Schéma, Modêle interprétatif de l'aide rééducative
2002-13 Schéma, capacités requises par l'école
2002-12 Schéma, Construction du lien social
2002-12 Caractêre circulaire de la pulsion
2002-11 L'évaluation de l'aide rééducative
2002-10 Du jeu aux apprentissages
2002-09 Un processus rééducatif créatif Tentative de repérage
2002-08 Schéma articulation RSI p primaires
2002-07 Etre écolier pour être élêve
2002-06 Schéma Modêle interprétatif du processus rééducatif
2002-05 Schéma changement de place dans le discours
2002-04 Schéma indication d'aide
2002-03 La rééducation à l'école un changement de place
2002-02 Schémas La praxis rééducative,Trois registres de modélisation
2002-01 Construction d'une praxis rééducative
2001-06 Tendre vers une collaboration constructive créatrice avec les parents
2001-05 Coopérer pour aider l'enfant
2001-04 Des mots interdits qui s'interdisent
2001-03 Comment l'école contribue-elle au sentiment de responsabilité
2001-02 La rééducation à l'école une des voies pour prévenir plutôt que guérir
2001-01 Quelles Relations entre l'imaginaire et les apprentissages scolaires
2000-07 Une réparation qui articule Imaginaire et Symbolique
2000-06 Des mots prévention contre la violence
2000-05 Qui suis-je Des petites histoires
2000-04 L'écrit comme mediation
2000-03 Tant qu il à le coeur plein il ne peut pas apprendre
2000-02 Schéma Un substrat indispensable
2000-01 Comment le rééducateur peut-il aider l'enfant à aller vers les autres
1999-02 Entrer dans la langue de l'école
1999-01 Dérives A quand l'application des textes
1998-02 Schéma, L'indication d'aide rééducative
1998-02 Schéma, Repêres pour l'indication
1998-01 A qui s'adresse la rééducation
1997-02 Lire le jeu en rééducation
1997-01 Peut-on parler de transfert en rééducation
Alex, 8 ans, « C’est comme si j’avais une énorme échelle devant moi et que j’arrive pas à passer le dernier barreau. J’essaie, j’essaie, mais j’arrive pas ».

Maëlle, 5 ans, « Le désir d’écrire »

« La sorcière », atelier marottes, Educateurs en formation