Textes partagés sur l'éducation et l'enfance par Jeannine Heraudet

2018-01	Le squiggle, un dispositif transitionnel pour dire et se dire. De la trace à la parole
2017-08	Schéma Emergence du désir, entre besoin et demande
2017-07	Destins de la pulsion
2017-06	Difficultés, peurs et fantasmes du professionnel
2017-05	Marionnettes et marottes, Une médiation pour se construire ou se réparer
2017-04	Trou-matismes et médiations pour déposer son angoisse
2017-03	Atelier de modelage
2017-02	Cadre et processus
2017-01	Se construire ou se re-construire dans une relation d'aide, Un processus créatif
2014-01	Superviseur, Un funambule au bord du vide
2013-01	Acte(s) en supervision
2010-01	Rencontre avec Mélodie, CS FNAREN, METZ
2009-03	Réponse à Monsieur Hubert Montagner
2009-02	Les jardins d'éveil de Hubert Montagner
2009-01	Les finalités de l'école et la centration sur les fondamentaux
2008-05	Compréhension-reformulation-interprétation-traduction-trahison
2008-04	Construction d'une petite fiction en groupe
2008-03	Quelle maîtrise en rééducation et Les quatre discours
2008-02	Présentation d'un dispositif d'Analyse de pratique
2008-01	Partenariat RASED-enseignants
2007-04	Analyse de Pratique
2007-03	Quelques Schémas et synthêses à propos du groupe
2007-02	Quelques réflexions sur le groupe
2007-01	Le groupe comme médiation
2006-01	La fin de la rééducation.doc
2005-08	note de lecture M Nimier La reine du silence
2005-07	Analyser la demande et poser l'indication
2005-06	Bibliographie : L'écrit
2005-05	Schéma : Le désir d'apprendre
2005-04	Accueil des petits mythes et alliance rééducative
2005-03	Médiation objet transitionnel objet de relation
2005-02	Le Squiggle
2005-01	Articulation RSI
2004-12	Le projet rééducatif
2004-11	Entrer dans la culture écrite
2004-10	Cadre et effets du cadre
2004-09	Documents Accompagnement rééducatif
2004-08	L'accompagnement rééducatif
2004-08	schéma, Caractêre circulaire de la pulsion
2004-07	Documents Projet rééducatif
2004-06	Le rééducateur de l'EN et le projet rééducatif
2004-05	Schéma Transgression Sanction réparation compréhension
2004-04	Adolescence période de transition période à risque
2004-03	Alternatives au Passage à l'acte
2004-02	Du débordement pulsionnel à la capacité de penser ses actes
2004-01	Accueillir la parole des parents en RASED
2003-09	Comment repérer le mal être scolaire de son enfant adolescent
2003-08	Histoire de l'enfant et substrat pour être élêve
2003-07	Des petits mythes aux apprentissages scolaires Jeu de mort jeu de vie
2003-06	Quelle démarche face à la difficulté scolaire
2003-05	Apprendre à lire écrire compter
2003-04	Devenir parent d'un élêve
2003-03	Solliciter l'enfant et l'accompagner dans ses petits mythes
2003-02	Schémas RSI et Moi Maison
2003-01	Schéma, Changement de place dans le discours
2003-01	D'un imaginaire qui se symbolise au registre symbolique des apprentissages
2002-19	Schémas modêles rééducatifs (1990-2002)
2002-18	D'un modêle rééducatif à l'autre (1970-2002)
2002-17	S'autoriser à apprendre
2002-16	Les difficultes scolaires crescendo des enjeux et recherche de remêdes miracles
2002-15	De la difficulté d'être grand-mêre
2002-14	Schéma, Modêle interprétatif de l'aide rééducative
2002-13	Schéma, capacités requises par l'école
2002-12	Schéma, Construction du lien social
2002-12	Caractêre circulaire de la pulsion
2002-11	L'évaluation de l'aide rééducative
2002-10	Du jeu aux apprentissages
2002-09	Un processus rééducatif créatif Tentative de repérage
2002-08	Schéma articulation RSI p primaires
2002-07	Etre écolier pour être élêve
2002-06	Schéma Modêle interprétatif du processus rééducatif
2002-05	Schéma changement de place dans le discours
2002-04	Schéma indication d'aide
2002-03	La rééducation à l'école un changement de place
2002-02	Schémas La praxis rééducative,Trois registres de modélisation
2002-01	Construction d'une praxis rééducative
2001-06	Tendre vers une collaboration constructive créatrice avec les parents
2001-05	Coopérer pour aider l'enfant
2001-04	Des mots interdits qui s'interdisent
2001-03	Comment l'école contribue-elle au sentiment de responsabilité
2001-02	La rééducation à l'école une des voies pour prévenir plutôt que guérir
2001-01	Quelles Relations entre l'imaginaire et les apprentissages scolaires
2000-07	Une réparation qui articule Imaginaire et Symbolique
2000-06	Des mots prévention contre la violence
2000-05	Qui suis-je Des petites histoires
2000-04	L'écrit comme mediation
2000-03	Tant qu il à le coeur plein il ne peut pas apprendre
2000-02	Schéma Un substrat indispensable
2000-01	Comment le rééducateur peut-il aider l'enfant à aller vers les autres
1999-02	Entrer dans la langue de l'école
1999-01	Dérives A quand l'application des textes
1998-02	Schéma, L'indication d'aide rééducative
1998-02	Schéma, Repêres pour l'indication
1998-01	A qui s'adresse la rééducation
1997-02	Lire le jeu en rééducation
1997-01	Peut-on parler de transfert en rééducation

Alex, 8 ans, « C’est comme si j’avais une énorme échelle devant moi et que j’arrive pas à passer le dernier barreau. J’essaie, j’essaie, mais j’arrive pas ».

Maëlle, 5 ans, « Le désir d’écrire »

« La sorcière », atelier marottes, Educateurs en formation

Jeannine DUVAL
HERAUDET

Textes partagés sur l'éducation

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