Champ social éditions

L'enfant en difficulté à l'école : Construire ensemble des réponses

Pourquoi des entretiens ? Avec qui ? Comment ?

La préoccupation légitime des professionnels de l'éducation les conduit à souhaiter la prompte mise en oeuvre d'une aide pour un enfant ou un adolescent en difficulté, que cette aide soit prodiguée dans l'école ou à l'extérieur de celle-ci.

Une logique techniciste et gestionnaire qui semble vouloir s'imposer aujourd'hui, dans une visée de rapidité et d'efficience, préconise un diagnostic construit à partir de l'évaluation des productions d'un enfant ou d'un adolescent ou bien à partir de l'observation de ses comportements manifestes, puis un traitement direct de ce qui est considéré comme manque, défaut, déviation. L'école, quant à elle, semble vouloir évacuer tout ce qui n'est pas soutien et « remise à niveau ». Un des risques, et non des moindres, est de renforcer ou de déplacer les symptômes et dans le même temps de confirmer l'enfant ou l'adolescent dans son sentiment d'incompétence.

Compte-tenu du temps nécessaire pour les mener à bien, les rencontres entre les professionnels, les entretiens avec les parents et l'enfant, lors de la demande d'aide concernant un élève en difficulté à l'école, sont-ils nécessaires et pourquoi ? Peut-on encore aujourd'hui s'inscrire dans une éthique et une clinique qui prenne en compte le sujet, et dans une démarche qui laisse la place au doute et à l'évolution des situations ?

A partir de l'analyse d'entretiens assumés dans l'école par des intervenants spécialisés des RASED*, cet ouvrage se propose d'interroger la pratique des professionnels dès lors qu'un enfant est signalé en difficulté. La confrontation de pratiques différentes, l'analyse des processus en jeu au cours de ces rencontres et de certains effets constatés, le questionnement concernant les objectifs visés, les dispositifs et les positionnements des professionnels, peuvent apporter des éléments de réflexion et d'élaboration dynamiques aux professionnels du champ éducatif, social et médico-social, qu'ils soient enseignants, enseignants spécialisés, éducateurs, psychologues, assistants sociaux?

* Réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté

Jeannine DUVAL HERAUDET est Docteur en Sciences de l'Education et titulaire d'un Diplôme Universitaire en Analyse de pratique professionnelle, membre du Comité scientifique de la FNAREN, animatrice de groupes Balint AGSAS et superviseur ASIE-PSYCHASOC.

Elle a été enseignante en Ecole maternelle, puis auprès d'adolescents handicapés physiques ; Rééducatrice de l'Education nationale au sein de différentes structures (classe d'adaptation avec des enfants présentant des troubles du comportement, GAPP, RASED, CMPP) ; Formatrice en formation continue auprès d'enseignants du secondaire et d'enseignants spécialisés ; Formatrice puis intervenante en Ecole d'Educateurs spécialisés et d'Assistants sociaux. Elle a notamment publié Une difficulté si ordinaire, les écouter pour qu'ils apprennent (préface de Jacques LEVINE).